中午把琪琪從學(xué)校接回來，他坐在我的電動車后座上，自言自語，念念有詞地背著一首押韻的兒歌，很長，不下20句，我很好奇，問他背的什么，竟然如此熟練，與背課文時絞盡腦汁冥思苦想的樣子判若兩人。他說這是他的小同學(xué)教給的，然后他立刻閉上了嘴巴，這是為什么？我更納悶了。我再一次要求他背給我聽，但是他仍然一言不發(fā)。這到底是怎么回事？

思前想后，肯定是因為這兒歌里有不想讓我聽到的內(nèi)容。到底是什么內(nèi)容呢？我根據(jù)前兩天他背誦的一些兒歌，來猜測應(yīng)該是一些消極落后的吧。比如有的小學(xué)生篡改了某些古詩，編了些打油詩，來表達自己對學(xué)習(xí)或者學(xué)校的討厭，讓我印象最深的就是那句“背著核彈炸學(xué)校”。

(資料圖)

也不是我故意上綱上線。你可能會說，孩子根本就不知道什么是核彈，我覺得卻不是如此。比如中午和他一起看新聞的時候，他竟然能看懂，并且對其中某些國家的做法發(fā)表自己的評論，知道哪個國家好，哪個國家壞，哪個國家總是在欺負別的國家。你說孩子沒有明辨是非的能力嗎？在現(xiàn)在這樣科技比較發(fā)達的社會，孩子們接觸到形形色色的視頻，各種各樣的信息通過不同的渠道來進入他的大腦。他對周圍的事物其實已經(jīng)有了自我的判斷。所以說孩子已經(jīng)有了自己的認知能力。他不是那個是非不清的無知頑皮孩子。這也是為什么我讓他再重新背一遍的時候，他會閉緊嘴巴一言不發(fā)的原因。他知道如果讓我聽到了具體內(nèi)容，肯定免不了一陣批評教育。

如果這樣的兒歌在孩子中間成了流行的語言，那散布的是一種什么樣的情緒呢？

如果他的腦子里充斥了這樣的東西，那還有什么空間來容納在學(xué)校里老師讓他背誦的經(jīng)典文章和古詩呢。記得以前聽人說過，我們的大腦一定要用先進的思想來武裝他，否則就會被落后的思想所占領(lǐng)。可以想象一塊地如果不種莊稼，那肯定會長草。大腦也是如此。這樣的打油詩背起來比較順嘴，又準確地反映了小學(xué)生的心理狀態(tài)，與他的內(nèi)心達成了某種共鳴，他背起來易如反掌。不用考慮下一句是什么，所有的句子就像河里的流水一樣自然地從嘴巴里流淌出來。可是課文呢，我們認為那些優(yōu)秀的文化呢，恰恰相反。他背起來就像在一條坎坷的道路上爬行，這里斷了句，那里讀錯了詞。

我不是完全否認孩子來背這些東西，他的感情也需要一個宣泄的出口。這是可以理解的，但是作為與他接觸比較多的人，有必要對他進行引導(dǎo)。

再來看一看平時讓他背誦的那些課文。他現(xiàn)在是一年級，那些課文寫得很美。但是對他來說背誦起來負擔(dān)很重。一個是與孩子本身的素質(zhì)有關(guān)，這個孩子平時在家里就三心二意，在屋里做著作業(yè)就會去留心外面電視上正演著什么，客廳里大人在談?wù)撝裁矗€會時不時地從屋里傳出幾句話表達個人的看法。第二個原因可能是與孩子本身的個人經(jīng)歷有關(guān)。課文中的內(nèi)容與孩子離的比較遠，記得曾經(jīng)和他一起背過一篇有關(guān)海邊小浪花沙灘的文章。用盡了千方百計，也沒有讓他把這篇文章背得很熟練。

采用的方法有：

自己把每一句話先讀五遍，熟悉里邊的詞匯

我把句子大部分的內(nèi)容說出來，他來補充剩余的。

他給每一句話編一個動作，借助動作來領(lǐng)會文章的意思。根據(jù)動作提示來背誦文章的文章

讓妹妹在旁邊表演動作，他根據(jù)動作來背誦文章。

他的生活中可能根本就沒見過大海是什么樣子的，沒有精神的體驗，又怎能和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴呢。

有時候?qū)W校的某些做法還是值得稱道的，比如背誦一系列的古詩。讓學(xué)生邊做動作邊背，故事的效果還是不錯的。就是在學(xué)校層面還應(yīng)該加大這方面的力量。積極地引導(dǎo)孩子，樹立正確的價值觀。及時發(fā)現(xiàn)孩子中間流行的口頭禪和歌謠中的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑_引導(dǎo)，不要讓荒唐的兒歌在與課文的較量中占了上風(fēng)。

PS 外刊閱讀：

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