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篇1：《觀滄海》說(shuō)課稿課件

《觀滄海》說(shuō)課稿課件

《觀滄海》是這年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情，來(lái)看看分享的《觀滄海》說(shuō)課稿吧!

(資料圖片僅供參考)

今天我說(shuō)課的篇目是曹操的《觀滄海》，我想就我所設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書(shū)等方面和大家交流一下，敬請(qǐng)諸位同仁不吝賜教。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在研讀教材和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情;

2. 讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法;

3. 讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

為什么要確立以上三個(gè)目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢?其理由如下：

它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個(gè)目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識(shí)目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何朗讀;讓學(xué)生分析詩(shī)中的“景”，進(jìn)而體會(huì)景物中蘊(yùn)涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。

以上三個(gè)目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩(shī)被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第三單元，該單元有《古代詩(shī)歌五首》(事實(shí)上有兩首詞)，這五首詩(shī)詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，都采用了寫(xiě)景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說(shuō)的“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩(shī)詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩(shī)詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2;我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢?一是任何詩(shī)歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則;以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁(yè)的教學(xué)提示中有一句話(huà)——“朗讀必須講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩(shī)的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會(huì)問(wèn)，為什么沒(méi)有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個(gè)目標(biāo)呢?因?yàn)橐鞯健白x正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會(huì)“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢?大家知道，人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)之一。巢宗祺在解釋人文性時(shí)說(shuō)：“人文性著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。”[1]事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說(shuō)呢?《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年(即公元2)北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作，詩(shī)中描繪了詩(shī)人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩(shī)歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩(shī)人消滅北方割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實(shí)現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來(lái)的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國(guó)，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報(bào)效祖國(guó)。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我把本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶?xiě)法，即教學(xué)目標(biāo)2;教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫(xiě)中如何蘊(yùn)涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：

從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來(lái)看，人教社新課程語(yǔ)文教材的編寫(xiě)都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會(huì)、人與自我。本詩(shī)編在七年級(jí)上冊(cè)第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會(huì)大自然的雄渾壯觀，體驗(yàn)自然景物中所蘊(yùn)涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“專(zhuān)題組元”，本單元編選了《春》、《濟(jì)南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專(zhuān)題。《觀滄海》顯然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)“詩(shī)言志”、“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”的文學(xué)主張，體會(huì)詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。

從學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)看，學(xué)本詩(shī)時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒(méi)有深入學(xué)過(guò)借景抒情的寫(xiě)法，很難體會(huì)到“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

三、說(shuō)教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方式)

我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)本詩(shī)。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式;二是從本詩(shī)的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習(xí)方式。

四、說(shuō)教學(xué)步驟

本詩(shī)用一節(jié)課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

(一)開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1(約10分鐘)

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙

指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞，教師著重從語(yǔ)調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、朗讀，初步整體感知課文

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，然后請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的感情。

(二)開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2(約20分鐘)

1、把學(xué)生按4人一組來(lái)分，共同研討下列問(wèn)題。

①整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

點(diǎn)撥：“觀”是全篇的詩(shī)眼，以下十句都是觀海所見(jiàn)所想。

②詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景物?顯示了什么?

點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

全是寫(xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了水、山、樹(shù)、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬(wàn)物生機(jī)勃勃的壯麗秋景。

③ 詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景?主要寫(xiě)了哪些景物?顯示了什么?

點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”寫(xiě)的全是虛景，即詩(shī)人的想象，主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。作者借助奇特的想象來(lái)顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開(kāi)闊博大的境界。

④ 實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的"感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。

點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。

2、小結(jié)，朗讀、背誦

⑴教師小結(jié)。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。

⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦

(三)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3(約15分鐘)

1.問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

2.問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

⑴ 讀一讀 讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。

⑵說(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

⑶比一比 把這些詩(shī)和《觀滄海》比較一下，看看其中有無(wú)虛景。

⑷背一背 背誦這幾首詩(shī)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我采用表格式，來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書(shū)。請(qǐng)看：

登山觀海 實(shí)景 虛景

景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)

水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國(guó)山河美麗多姿，生機(jī)勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。

借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。

為什么這樣設(shè)計(jì)呢?一是用表格顯得一目了然;二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

課后反思：

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：

一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。

因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

篇2：《觀滄海》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《觀滄海》是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）

【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說(shuō)明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話(huà)，老師有詩(shī)為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

【設(shè)計(jì)意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。】

【二】作品簡(jiǎn)介

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄海》，就是他在歸途中經(jīng)過(guò)瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫(xiě)下的一首寫(xiě)景抒懷之作。詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過(guò)程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。】

【三】初讀感知

1、思考：題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋?zhuān)款}目能不能換成“觀大海”？

【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換】

2、思考：全詩(shī)可分為幾層？各寫(xiě)了什么？

【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1—2句為一層，交代登臨地點(diǎn)；3—12旬為二層，描寫(xiě)大海景象；最后兩句為三層，寫(xiě)詩(shī)人的喜悅心情。】

【設(shè)計(jì)意圖以上兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩(shī)詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀。】

【四】研讀探究（四個(gè)問(wèn)題，投影展示）

1、思考：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>

【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。】

2、思考：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有幾句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

【學(xué)生討論后教師明確：寫(xiě)實(shí)景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這六旬濤，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。】

3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來(lái)的？

【學(xué)生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。】

4、啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己想象的翅膀來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

【學(xué)生討論后教師明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)到，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定鳥(niǎo)桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，著出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。】

5、小結(jié)：古人說(shuō)：“詩(shī)言志。”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣的抱負(fù)，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)曹操是不是有了不同的認(rèn)識(shí)呢？】

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中體會(huì)詩(shī)歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻。】

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)，找一些曹操的其他詩(shī)歌讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：背誦并默寫(xiě)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩(shī)，一首詩(shī)不能足以說(shuō)明曹操的遠(yuǎn)大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實(shí)的曹操。】

篇3：《觀滄海》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在研讀教材和對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

2．讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；

3．讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

為什么要確立以上三個(gè)目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢？其理由如下：

它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個(gè)目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。

目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識(shí)目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)如何朗讀；讓學(xué)生分析詩(shī)中的“景”，進(jìn)而體會(huì)景物中蘊(yùn)涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。

以上三個(gè)目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩(shī)被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第三單元，該單元有《古代詩(shī)歌五首》（事實(shí)上有兩首詞），這五首詩(shī)詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，都采用了寫(xiě)景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說(shuō)的.“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩(shī)詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩(shī)詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2；我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢？一是任何詩(shī)歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁(yè)的教學(xué)提示中有一句話(huà)——“朗讀必須講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩(shī)的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會(huì)問(wèn)，為什么沒(méi)有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個(gè)目標(biāo)呢？因?yàn)橐鞯健白x正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會(huì)“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢？大家知道，人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)之一。

巢宗祺在解釋人文性時(shí)說(shuō)：“人文性著眼于語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。”[1]事實(shí)上，對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對(duì)學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說(shuō)呢？《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元2）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作，詩(shī)中描繪了詩(shī)人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩(shī)歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩(shī)人消滅北方割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實(shí)現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來(lái)的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國(guó)，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報(bào)效祖國(guó)。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

我把本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶?xiě)法，即教學(xué)目標(biāo)2；教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫(xiě)中如何蘊(yùn)涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：

從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來(lái)看，人教社新課程語(yǔ)文教材的編寫(xiě)都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會(huì)、人與自我。本詩(shī)編在七年級(jí)上冊(cè)第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會(huì)大自然的雄渾壯觀，體驗(yàn)自然景物中所蘊(yùn)涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“專(zhuān)題組元”，本單元編選了《春》、《濟(jì)南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專(zhuān)題。《觀滄海》顯然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“詩(shī)言志”、“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”的文學(xué)主張，體會(huì)詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。

從學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)看，學(xué)本詩(shī)時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒(méi)有深入學(xué)過(guò)借景抒情的寫(xiě)法，很難體會(huì)到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

三、說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方式）

我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)本詩(shī)。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；二是從本詩(shī)的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習(xí)方式。

四、說(shuō)教學(xué)步驟

本詩(shī)用一節(jié)課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

（一）開(kāi)展自主式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1（約10分鐘）

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞，教師著重從語(yǔ)調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，然后請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的感情。

（二）開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)2（約20分鐘）

1、把學(xué)生按4人一組來(lái)分，共同研討下列問(wèn)題。

①整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

點(diǎn)撥：“觀”是全篇的詩(shī)眼，以下十句都是觀海所見(jiàn)所想。

②詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？

點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

全是寫(xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了水、山、樹(shù)、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬(wàn)物生機(jī)勃勃的壯麗秋景。

③詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？

點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”寫(xiě)的全是虛景，即詩(shī)人的想象，主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。作者借助奇特的想象來(lái)顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開(kāi)闊博大的境界。

④實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。

點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。

2、小結(jié)，朗讀、背誦

⑴教師小結(jié)。這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。

⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

（三）開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)3（約15分鐘）

1．問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育。

點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

2．問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。

⑴讀一讀讀讀李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。

⑵說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達(dá)了什么感情。

⑶比一比把這些詩(shī)和《觀滄海》比較一下，看看其中有無(wú)虛景。

⑷背一背背誦這幾首詩(shī)。

篇4：《觀滄海》說(shuō)課稿

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)了解古代詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)；

2．通過(guò)當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì)；

3．在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

二、教材分析

《觀滄海》是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩(shī)中勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

古代詩(shī)歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析情與景來(lái)感受詩(shī)歌的意境之美。

本課的重點(diǎn)是分析詩(shī)詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。

三、教學(xué)模式程序

采用“參與型”模式，具體程序如下：

（一）學(xué)生常規(guī)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事）；（3分鐘）

（二）觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)（5分鐘）

（三）《觀滄海》教學(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。

1．學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄海》的情與景的分析。（8分鐘）

2．教師講評(píng)。（8分鐘）

3．歸納小結(jié)：借景抒情。（1分鐘）

（四）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。（20分鐘）

四、教學(xué)方法

1．教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。

2．學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)手段

采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。

篇5：《觀滄海》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《觀滄海》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩(shī)。該單元是圍繞“親近自然”這一話(huà)題來(lái)編排的。

這首詩(shī)是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫(xiě)的，表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘，風(fēng)格豪邁，情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神，是初中語(yǔ)文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。

這首詩(shī)，有三個(gè)突出的特點(diǎn)：寫(xiě)景上，抓住大海的浩瀚壯觀；抒情上，激情豪邁；手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn)，解析了文本特征，就容易確定教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課的目標(biāo)，除了準(zhǔn)確解析文本之外，還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來(lái)設(shè)定。

本單元的要求是“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)。”這也是初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫(xiě)作思路，能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄海》這首詩(shī)的特點(diǎn)（如上所述），這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。

目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的，初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，進(jìn)入文本的深度有限，對(duì)詩(shī)歌的賞析能力不足。這首詩(shī)相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些，意境更豐美，所以品讀是詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

鑒于以上分析，我把本文的教學(xué)定位為朗讀（感知）、品味（認(rèn)知）、情感（升華）三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)文章情感。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞技巧，品析詩(shī)歌語(yǔ)言。（因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。）

（二）方法與過(guò)程目標(biāo)：

1、在朗讀中，獲得語(yǔ)感情感體驗(yàn)。

2、在探究中交流，在交流中提升。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人豪邁壯志，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，積極進(jìn)取的精神。重點(diǎn)是：

1、朗讀體會(huì)，整體把握課文內(nèi)容。

2、賞析語(yǔ)句，品讀探究。

難點(diǎn)是：通過(guò)賞析主旨句，體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極向上的精神。

篇6：《觀滄海》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩(shī)二首》中的第一首《觀滄海》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。

一、說(shuō)教材

《觀滄海》是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首古詩(shī)，他是三國(guó)時(shí)曹操的代表作，詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

l、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。

三 、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）

【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，大家一定知道曹操吧？我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說(shuō)明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話(huà)，老師有詩(shī)為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

【設(shè)計(jì)意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。】

【二】作品簡(jiǎn)介

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率軍北上，征伐烏桓；九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄海》，就是他在歸途中經(jīng)過(guò)瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時(shí)，寫(xiě)下的一首寫(xiě)景抒懷之作。詩(shī)作通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過(guò)程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。】

【三】初讀感知

l、思考：題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋?zhuān)款}目能不能換成“觀大海”？

【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換】

2、思考：全詩(shī)可分為幾層？各寫(xiě)了什么？

【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1—— —2句為一層，交代登臨地點(diǎn)；3———12旬為二層，描寫(xiě)大海景象；最后兩句為三層，寫(xiě)詩(shī)人的喜悅心情】

【設(shè)計(jì)意圖以上兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩(shī)詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】

篇7：《觀滄海》說(shuō)課稿

《觀滄海》是初中語(yǔ)文教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第30課《詩(shī)五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解古代詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn)；

2、通過(guò)當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì)；

3、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

二、教材分析

《觀滄海》是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，在詩(shī)中勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

古代詩(shī)歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析情與景來(lái)感受詩(shī)歌的意境之美。

本課的重點(diǎn)是分析詩(shī)詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。

三、教學(xué)模式程序

采用“參與型”模式，具體程序如下：

（一）學(xué)生常規(guī)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練（說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事）；（3分鐘）

（二）觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢?dǎo)入新課教學(xué)（5分鐘）

（三）《觀滄海》教學(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。

1、學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄海》的情與景的分析。（8分鐘）

2、教師講評(píng)。（8分鐘）

3、歸納小結(jié)：借景抒情。（1分鐘）

（四）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。（20分鐘）

四、教學(xué)方法

1、教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。

2、學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)手段

采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。

篇8：《觀滄海》說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，我是今天面試初中語(yǔ)文的2號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是《觀滄海》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、首先，說(shuō)教材

《觀滄海》是部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇古代詩(shī)歌。這一單元的閱讀課文是描寫(xiě)自然景物的古今詩(shī)文，基本上都是名家名作，內(nèi)容健康高尚，風(fēng)格清新優(yōu)美，具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。《觀滄海》是曹操的名篇，寫(xiě)的是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象所震撼，表達(dá)了自己以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。學(xué)習(xí)本文有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩(shī)歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。進(jìn)入初中，教學(xué)不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩(shī)歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元古代詩(shī)歌教學(xué)任務(wù)和本課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：初步了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí)，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

過(guò)程與方法：通過(guò)交流與討論，感受詩(shī)歌壯麗的景色及開(kāi)闊的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩(shī)歌中寄寓的情感，初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：

我的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的手法。

我的教學(xué)難點(diǎn)：感受作者胸懷天下的進(jìn)取精神。

五、說(shuō)教學(xué)方法

古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法。因此本節(jié)課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)古代詩(shī)歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

別林斯基指出：“沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)人，也就沒(méi)有詩(shī)。”因此，為了給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：以歌導(dǎo)入，渲染氣氛

歌曲是人類(lèi)情感的一種表達(dá)方式，，具有較強(qiáng)的感染力，因此開(kāi)課之初，我會(huì)采用歌曲導(dǎo)入，演唱歌曲《大海》，同時(shí)配以激情洋溢的談話(huà)，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄海》。

這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：誦讀詩(shī)歌，整體感知

古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重“知人論世”的教學(xué)法。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：

首先，作者及背景：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)詩(shī)人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。本詩(shī)正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。

接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查反饋，針對(duì)易讀錯(cuò)，易寫(xiě)錯(cuò)的字詞相機(jī)指導(dǎo)，比如“竦峙”的讀音。

最后，通過(guò)齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步，讀準(zhǔn)確讀通順課文，讀出詩(shī)文美感。明確詩(shī)歌的內(nèi)容是詩(shī)人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象所震撼，表達(dá)了詩(shī)人以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景的基礎(chǔ)上，初步把握詩(shī)文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：賞析詩(shī)句，有情教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論：詩(shī)人登山臨海，看到很多，想到很多，你對(duì)哪一處感觸最深？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)提問(wèn)：“蕭瑟”是何意？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)理解，蕭瑟是形容風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，也形容環(huán)境冷清、凄涼。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的畫(huà)面，在學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深感悟。

內(nèi)容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是眼前所見(jiàn)實(shí)景嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)“若”字的理解，明白這是作者想象出來(lái)的景象，進(jìn)而聯(lián)系上文的實(shí)景描寫(xiě)，明確這是虛實(shí)結(jié)合的手法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會(huì)作者的胸懷博大，躊躇滿(mǎn)志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導(dǎo)學(xué)生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩(shī)人胸懷天下的志向。

這一環(huán)節(jié)，將誦讀提升到美讀的層次，再發(fā)揮想象，進(jìn)入作品情境中，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：配樂(lè)誦讀，感悟意境

音樂(lè)是詩(shī)歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩(shī)歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩(shī)文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀，進(jìn)而達(dá)到背誦詩(shī)文的目的。

這樣的設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌的興趣。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩(shī)在內(nèi)容和情感上的異同。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，作圖清晰，直觀，使同學(xué)看了一目了然，且富于連貫性，還能創(chuàng)造一種美感，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。我是這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū)的。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)我可以擦黑板了嗎？

篇9：《觀滄海》說(shuō)課稿

第一方面：說(shuō)教材

《觀滄海》是省編教材九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第三篇課文，該單元展現(xiàn)的是幾位作者對(duì)生命的不同體驗(yàn)。《觀滄海》是 一首古體詩(shī)，主要寫(xiě)了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達(dá)了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

第二方面：說(shuō)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

一、.知識(shí)和能力目標(biāo)：

1. 品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。

2. 了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

3. 揣摩詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 二、過(guò)程和方法目標(biāo)

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篇10：觀滄海說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：

我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩(shī)二首》中的第一首《觀滄海》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

l、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（包括四個(gè)小環(huán)節(jié)）

【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧，這足以說(shuō)明曹操是個(gè)聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話(huà)，老師有詩(shī)為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》，讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

【設(shè)計(jì)意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣。】

【二】作品簡(jiǎn)介

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過(guò)程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。】

【三】初讀感知

l、思考：題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋?zhuān)款}目能不能換成“觀大海”？

【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換】

2、思考：全詩(shī)可分為幾層？各寫(xiě)了什么？

【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1-- -2句為一層，交代登臨地點(diǎn)；3---12旬為二層，描寫(xiě)大海景象；最后兩句為三層，寫(xiě)詩(shī)人的喜悅心情】

【設(shè)計(jì)意圖以上兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩(shī)詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】

【四】研讀探究（四個(gè)問(wèn)題，投影展示）

1、思考：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。】 板書(shū)

觀滄海

曹操

東臨碣石 以觀滄海

2、思考：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有幾句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？ 【學(xué)生討論后教師明確：寫(xiě)實(shí)景的一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這六旬濤，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。】

板書(shū)

觀滄海

曹操

東臨碣石 以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

3、思考：“曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來(lái)的？

【學(xué)生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的】 板書(shū)

觀滄海

曹操

點(diǎn)題 東臨碣石 以觀滄海

水何澹澹，山島竦峙

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起

曰月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

4、啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己想象的翅膀來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

5、小結(jié)：古人說(shuō)：“詩(shī)言志。”這首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景，但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣的抱負(fù)，沒(méi)有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫(xiě)出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的詩(shī)句呢？通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)曹操是不是有了不同的認(rèn)識(shí)呢？】

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中體會(huì)詩(shī)歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】

板書(shū)

觀滄海

曹操

點(diǎn)題 東臨碣石 以觀滄海

全景 山島竦峙 雄心壯志

觀景 實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波 虛寫(xiě) 曰月星漢

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)，找一些曹操的其他詩(shī)歌讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：背誦并默寫(xiě)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩(shī)，一首詩(shī)不能足以說(shuō)明曹操的遠(yuǎn)大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實(shí)的曹操。】

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

【明確：好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】

篇11：觀滄海說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材與學(xué)情

1、說(shuō)教材

《觀滄海》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第15課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首。本單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美 篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會(huì)在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)中國(guó)古文化的思想感情。

2、說(shuō)學(xué)情

《觀滄海》是學(xué)生進(jìn)入初中階段精講的第一首古詩(shī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導(dǎo)意義。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)本詩(shī)的教學(xué)使學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩(shī)歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩(shī)歌。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。

2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

2、學(xué)生通過(guò)自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)；借景抒情，情景交融的寫(xiě)法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌中所表達(dá)作者的思想感情。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：

1、情景教學(xué)法；

2、朗讀教學(xué)法；

3、探究討論教學(xué)法。

學(xué)法：自主、合作、探究。

五、說(shuō)教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前播放《三國(guó)演義》的片頭曲《臨江仙》，以營(yíng)造出三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂紛擾的亂世局面。

激情導(dǎo)入：一曲《臨江仙》把我們帶進(jìn)了諸侯割據(jù)群雄逐鹿的三國(guó)時(shí)期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時(shí)期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰(zhàn)勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩(shī)歌抒發(fā)他“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不愧為詩(shī)人。今天就讓我們走進(jìn)曹操，學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌《觀滄海》。

第二環(huán)節(jié)：走近作者，簡(jiǎn)介背景

1、讓學(xué)生根據(jù)已有的積累和課前預(yù)習(xí)，交流介紹作者曹操。

2、利用課件，展示詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

第三環(huán)節(jié)：整體感知，誦讀詩(shī)歌

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學(xué)生齊讀、自由讀等多種讀書(shū)形式。以讀代講，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：合作交流，研討分析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我以多媒體出示如下一組思考題：

讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問(wèn)題。

1、整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

2、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？

3、詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？

4、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎？請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。

5、你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：理解感悟，激情背誦

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我的結(jié)束語(yǔ)是這樣的：今天我們通過(guò)對(duì)《觀滄海》的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了三國(guó)時(shí)期一位懷著滿(mǎn)腔抱負(fù)、意氣奔放的詩(shī)人的博大胸襟，我們也在詩(shī)中感受和體悟到了一點(diǎn)古詩(shī)歌的閱讀欣賞方法，希望學(xué)習(xí)這首詩(shī)能給同學(xué)們帶來(lái)一定的啟迪。

課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本課的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)《次北固山下》。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

七、說(shuō)教學(xué)反思

由于新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中要以：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，于是，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了朗讀、思考、自由討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到新課標(biāo)的目的和要求。

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